LIZARZABURU, ALFONSO E. / LIZARZABURU, A. / ZAPATA SOTO, GUSTAVO
Propósito de la colección. Autores que colaboran en esta obra. Prefacio por Ingrid JUNG y Luis Enrique LÓPEZ. Introducción por A.E. LIZARZABURU y G. ZAPATA SOTO. Matemática y lenguajes. ¿Cómo seguir siendo amerindio y aprender la matemática de la que se tiene y se tendrá necesidad en la vida?, por A.. La matemática en América Central y del Sur: Una visión panorámica, por U. D'AMBROSIO. Nuevos enfoques en la enseñanza de la matemática y la formación de profesores indígenas, por K. GESTEIRA E MATOS. Matemática andina: Abordaje psicogenético, por R. ROMERO y G. GOTTRET. La enseñanza de la matemática a educandos quechuas en el marco de la reforma educativa, por A. PARI RODRÍGUEZ. El aprendizaje de las matemáticas en el Proyecto Experimental de Educación Bilingüe de Puno y en el Proyecto de Educación Bilingüe Intercultural del Ecuador: Reflexiones sobre la práctica y experiencias relacionadas, por M. VILLAVICENCIO UBILLÚS. Hacia una didáctica intercultural de las matemáticas, por J. SCHROEDER. Aportaciones a la discusión sobre la enseñanza de las matemáticas a partir de la didáctica y la etnomatemática, por I. SOTO CORNEJO. La matemática en la vida y en la escuela: Dos décadas de investigación, por T. NUNES. Algunas consideraciones fundamentales sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática en relación con los pueblos indígenas de América Latina, por A.E. LIZARZABURU
El aprendizaje de la matemática es una necesidad sentida y percibida por las poblaciones indígenas, como se advierte en los testimonios que recogen los autores de esta obra. Esto se debe a que la ciencia y la tecnología son el núcleo y el motor de la actual sociedad del conocimiento. Aprender matemática es, ante todo, adquirir poder para defenderse de la exclusión y autoafirmarse.
¿Cómo podemos adoptar decisiones inteligentes en nuestra vida diaria o influir en la política nacional e internacional sin una adecuada educación científico-tecnológica?
De lo que se trata, en definitiva, es de responder a las preguntas: ¿es posible que los amerindios se apropien de la matemática e incluso contribuyan a su desarrollo sin renunciar a sus culturas específicas? y ¿es posible ser a la vez matemático y amerindio auténticos sin tener que adoptar, necesariamente, la cultura denominada del ?progreso universal??.
Éste es el tema desarrollado en el presente libro, fruto de una iniciativa surgida hace varios años con el fin de efectuar un balance de la situación educativa de los pueblos indígenas, elaborar nuevos enfoques conceptuales y diseñar respuestas pedagógicas adecuadas a sus necesidades y expectativas. Para lograrlo se ha implicado a los propios sujetos de los programas educativos desarrollados en las áreas indígenas y zonas populares de América Latina, contando con la participación de investigadores y especialistas en la materia.
En la obra, coordinada por Alfonso E. LIZARZABURU y Gustavo ZAPATA SOTO, han colaborado los siguientes autores: Ubiratan D?AMBROSIO, André CAUTY, Kleber GESTEIRA E MATOS, Gustavo GOTTRET, Terezinha NUNES, Adán PARI RODRÍGUEZ, Ruperto R. ROMERO, Joachim SCHROEDER, Isabel SOTO CORNEJO y Martha VILLAVICENCIO UBILLÚS.
