URUÑUELA NAJERA, PEDRO Mª
Extracto del Índice:
Avanzando hacia los Planes de Convivencia. Razones para trabajar la convivencia.
Una rúbrica para la evaluación: El cuidado de la convivencia
I. TRABAJANDO LA CONVIVENCIA
Llegar a una definición compartida de convivencia
El enfoque básico de la convivencia: ¿es reactivo o proactivo?
¿Aparece la convivencia en la vida del centro y en los documentos institucionales?
II. SITUACIONES DE QUIEBRA DE LA CONVIVENCIA
Conductas de acoso, de ciberacoso y conductas disruptivas
La violencia de género y otros tipos de violencia
III. PROGRAMAS Y ACCIONES A FAVOR DE LA CONVIVENCIA
La gestión y transformación pacífica de los conflictos
Protagonismo del alumnado y de las familias
Normas, sanciones y competencias para la convivencia
IV. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Estructuras de apoyo a los programas y acciones
La elaboración del Plan de Convivencia
Formación del profesorado para la convivencia
El Documento de Convivencia del centro educativo
¿Cómo puede un centro educativo actualizar su Plan de Convivencia? ¿Qué pasos son necesarios y en qué puntos debe fijarse? ¿Cómo puede trasladar los nuevos planteamientos al Documento de Organización de la Convivencia del propio centro?Tras un breve repaso a lo que es el Plan de Convivencia, su necesidad y objetivos fundamentales, el libro plantea un análisis del trabajo que está llevando a cabo el centro de cara a la convivencia. Y lo hace en torno a cuatro grandes temas. En primer lugar, la situación general, comprobando el grado de acuerdo sobre lo que se entiende por convivencia, el enfoque reactivo o proactivo de la misma y su presencia en los documentos institucionales, y en el día a día del centro. Se analizan, en segundo lugar, las situaciones de quiebra de la convivencia que se están dando en el centro, desde el maltrato entre iguales hasta la violencia institucional, pasando por las conductas disruptivas y la violencia de género. En tercer lugar, se plantean cuatro actuaciones y trabajos imprescindibles para la convivencia, como son la gestión pacífica de conflictos, el protagonismo del alumnado y las familias, las normas y medidas correctoras, y el desarrollo de la inteligencia interpersonal o competencias necesarias para una convivencia positiva. Por último, se analizan los aspectos organizativos del Plan: las estructuras de apoyo, los tiempos y horarios, la elaboración del Plan y la formación del profesorado para todo ello. Cierra la obra un último capítulo dedicado a la elaboración y concreción del Documento de Organización de la Convivencia del centro, que es el resumen y concreción de todo lo tratado en el libro. Todos los capítulos cuentan con propuestas concretas de trabajo para poder analizar el desarrollo de cada apartado, valorar las alternativas y concretar las acciones que se recogerán en el Plan de Convivencia y en el Documento de Organización del Centro.
