RUE, JOAN / JOAN RUÉ DOMINGO
Presentación
1. Los datos más relevantes del estudio
2. Algunos rasgos fundamentales de las modalidades de la escolarización obligatoria en nuestro país
3. La encuesta, sus propósitos, la muestra de alumnos encuestados y el perfil de sus centros respectivos
4. ¿Cuál es el límite para el éxito escolar de nuestra escolaridad obligatoria?
5. Los argumentos del alumnado: su exploración
6. ¿Qué conductas de riesgo podríamos anticipar
7. ¿Por qué debemos someter a debate el modelo de Escuela que tenemos?
Glosario de conceptos empleados en la investigación
Obras de referencia
Anexo 1
Anexo 2
Las vivencias que los jóvenes expresan en sus valoraciones ponen de relieve algunos aspectos de fondo de la escolarización y expresan algunas de las dificultades que tiene nuestro Sistema Educativo para que todos los destinatarios de la propuesta educativa puedan alcanzar aquella meta de una renta educativa, básica y mínima. Por otra parte, permite observar cuándo y en qué aspectos la tensión entre ciertos sujetos y la oferta institucional deviene en ruptura.
En este análisis observamos la profunda contradicción que recorre de arriba abajo el conjunto de nuestro Sistema Educativo. Se trata de la contradicción entre la diversidad (del alumnado) y la cultura de la estandarización en los funcionamientos institucionales, es decir, entre las necesidades sociales y la respuesta institucional.
Las vivencias que los jóvenes expresan en sus valoraciones ponen de relieve algunos aspectos de fondo de la escolarización y expresan algunas de las dificultades que tiene nuestro Sistema Educativo para que todos los destinatarios de la propuesta educativa puedan alcanzar aquella meta de una renta educativa, básica y mínima. Por otra parte, permite observar cuándo y en qué aspectos la tensión entre ciertos sujetos y la oferta institucional deviene en ruptura. En este análisis observamos la profunda contradicción que recorre de arriba abajo el conjunto de nuestro Sistema Educativo. Se trata de la contradicción entre la diversidad (del alumnado) y la cultura de la estandarización en los funcionamientos institucionales, es decir, entre las necesidades sociales y la respuesta institucional.
