SUAREZ YAÑEZ ANDRES / SUÁREZ YÁÑEZ, ANDRÉS
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
I. CONCEPTO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO (DP) 7
1. LO FUNDAMENTAL DEL CONCEPTO 9
2. EL PAPEL DEL CONOCIMIENTO DEL DIAGNOSTICANDO 13
3. ÁMBITOS DEL DP Y DEMANDAS ABORDADAS EN ESTE LIBRO 19
4. OTROS ASPECTOS 21
4.1. El DP encaminado a la mejora 21
4.2. El DP como proceso y producto 23
4.3. ¿El proceso de DP como contrastación de hipótesis? 25
4.4. Sobre la utilización de pruebas psicométricas 31
4.5. Críticas al DP formal 33
4.6. Los recursos en el DP 35
4.7. El asunto de la confidencialidad 36
II. DEMANDAS DE DP ABORDADAS EN ESTE LIBRO 37
5. DP DE LA COMPETENCIA LECTORA 39
5.1. Sobre la importancia del lenguaje verbal escrito y nuestro énfasis 39
5.2. Una concepción "aceptada" de LEER 41
5.3. DP de la competencia lectora 49
6. DP DE LA COMPETENCIA EN EXPRESIÓN ESCRITA 67
6.1. Una concepción "aceptada" de ESCRIBIR 67
6.1.1. Visión general 67
6.1.2. La centralidad de la unidad lingüística texto 72
6.1.3. Conexiones entre escribir y leer 73
6.1.4. Escribir sin ser escribiente 74
6.1.5. A modo de lista de control 75
6.2. DP en el campo de la composición escrita 80
7. EL TEMA DE LA DISLEXIA 89
7.1. ¿Es conveniente utilizar el término "dislexia"? 89
7.2. ¿Diagnóstico de la "dislexia"? 94
8. DP DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA 97
8.1. Sobre la importancia y frecuencia de las DAM 97
8.2. Una concepción matemática "aceptada" para el currículo de E. Primaria 99
8.2.1. Experiencias cotidianas del escolar, lenguaje verbal y
lenguaje matemático 99
8.2.2. El sistema de numeración decimal 101
8.2.3. Resolución de problemas que requieren el dominio de las operaciones básicas 106
8.2.4. Otros aspectos 111
8.3. DP de la competencia matemática 113
9. DP GENERAL 119
9.1. ¿Una concepción "aceptada" del comportamiento humano? 119
9.2. Proceso de DP General 141
BIBLIOGRAFÍA 163
No se puede realizar un diagnóstico pedagógico satisfactorio y útil de entidades educativas acerca de las cuales no se tiene un conocimiento "aceptado" (científico, basado en la investigación, experto). En este texto, después de exponer el concepto de diagnóstico pedagógico, se presenta el diagnóstico de las competencias lectora, escritora y matemática en el nivel primario, finalizando con un capítulo dedicado al DP de carácter general. Los capítulos de la parte aplicada comienzan con la exposición de lo que se considera una concepción "aceptada" de la entidad correspondiente. En relación con los tests, se sostiene que, en general, ayudan a realizar buenos diagnósticos, pero no pueden ocupar el lugar fundamental de la posesión de un conocimiento sólido de los diagnosticandos.
